性別教育論壇 (國立清華大學竹師教育學院 性/別教育發展中心)
(2017 教育創新國際學術研討會-2017.11.25.)
引言人2 鄭其嘉副教授 (25:58)
主題：從全人性教育觀點看教材爭議
引言人：鄭其嘉
學歷: 美國德州大學奧斯汀校區教育心理博士
現任:
輔仁大學公共衛生學系副教授
台灣性教育學會理事長
杏陵醫學基金會家庭生活與性教育中心主任
國家教育研究院十二年國民基本教育健康與體育領域課程綱要研修小組委員
教育部國民及學前教育署國民中小學課程與教學輔導群健康與體育學習領域委員
摘要：
性教育並非以情慾為基礎的教育，其目的不在教孩子慾望的內涵或鼓勵性探索；性教育也不是僅教生殖生理或避孕避病的教育，一個只包含知識，缺乏合適核心理念指引的性教育對發展成熟的人格特質並無助益。性教育是一種「愛的教育」、「品格教育」與「生命教育」，是在教導健康的親密關係，教導我們如何愛惜自己與尊重別人，並能成為未來人生或婚姻與家庭的穩固基礎。
學校教育主要的目標，不是只教導給學生知識與技能就夠了，更重要的是要培養學生成熟的人格特質！過往研究顯示，僅僅只教導知識，對於培養成熟的人格特質並無太大的助益。性教育更是如此！所有的性教育都帶著價值觀，也都包含一定程度的風險。故，性教育不僅僅是一種知識的教學與技能的教學，更應該是一種價值的教學、情意的教學與品格的教學，才能將學生帶往正確的方向，培養成為一位負責任的人！因此，性教育需要核心理論的引導並將之置於關係層面去探討！
本次引言將從近期社會上幾個爭議的學校性教育相關教材以及事件談論性教育該如何教。
1.從國小三年級教導使用保險套看適齡的性教育以及性教育的基礎性與層次性
2.從教導情慾探索看性的正向觀與負向觀以及關係脈絡在性教育的重要
3.從教導「性與愛的迷思」以及「較安全性行為」看性教育的目的
4.從「娛樂性用藥」一詞看學術與理論在教學內涵上之轉化
5.從教導自慰看教學方法的合適性
6.從性別光譜看性與性別多樣性如何教
7.從愛滋關懷宣導看愛滋病的危險知覺以及篩檢與防疫
8.從刑法第227條規定看法律的底線與性教育
