從「教育學」談性教育—全人發展的性教育

從「教育學」談性教育—全人發展的性教育
與談人：高松景 助理教授
（國立臺灣師範大學師資培育學院暨健康促進與衛生教育學系共聘助理教授、財團法人杏陵醫學基金會執行長）

主　題：從「教育學」談性教育—全人發展的性教育

與談人：高松景

現　任：國立臺灣師範大學師資培育學院暨健康促進與衛生教育學系共聘助理教授、財團法人杏陵醫學基金會執行長

學    歷：國立臺灣師範大學衛生教育學系教育學博士

經    歷：臺北市立大理高中校長、臺北市立北政國中校長、臺北市立大理高中衛生組長、訓育組長、學務主任、秘書及總務主任、臺灣性教育學會理事長、台北市性別平等教育委員會委員。

摘    要：

        1906年「人類性學」（Sexology）誕生帶動人類三次「性革命」（sexual revolution），每一次的性革命帶來對人類社會正面與負面的衝擊, 為減少「性革命」所造成的負面衝擊,各國展開對民眾實施「性教育」，以確保「性革命」帶給人類真正的「幸福」（well-being）。因此，人類性學的發展會影響到性教育，但人類性學是不等於性教育；因為，性教育是將「人類性學」研究的結果結合「教育學」（Pedagogy）應用在人身上；1966年教育哲學家皮德斯(R.S.Peters)提出教育三大規準（合價值性、合認知性、合自願性），來分辨教育、非教育與反教育。當前國際間性教育的有以下三個發展趨勢，充分說明性教育這門學科的教育本質：

1. 1. 1. 對「性」的概念擴大，從sex「生理的性」到sexuality「全人的性」
      2. 性教育的目標，從「疾病預防」到「性健康促進」
      3. 性教育課程演變，從「生理知識」灌輸到「全人發展」