＊本教案榮獲 國立清華大學 111 年性別平等教育優良教學方案甄選活動 國中組優等獎。設計者：張素惠
適用年級：8
教學時間：45分鐘(1節課)
教學目標：
1.學生能閱讀晚清歷史資料，解釋當代人物與事件間的關係。
2.學生能理解晚清時期個人與家族關係的轉變。
3.學生能與同儕合作探究中國歷史上的女性人物，探討婦女角色改變的原因。
4.學生在老師的指導下，能與同儕合作探究歷史真相。
5.培養學生思辨素養，以價值澄清取代價值灌輸。
設計理念（含動機）:
- 設計理念圖:
- 為何會有此教學設計的發想？
因為答應分組合作學習專案的影片拍攝及國教院性平教育融入課程，因此在備課時，以八年級6-2家族與婦女角色的轉變單元做教學設計。加上自己好奇『女子無才便是德』這句諺語由來，於是展開歷史探究，並收集孩子熟知的歷史知名女性史料，展開教師備課的探究之旅。
礙於歷史課一週一節，只能由老師備妥正、反面史料，讓學生在課堂討論，因此開始找資料與設計課程，讓學生以『穿越古今的正義小主播』到各朝代蒐證，加上閱讀史料，感受婦女角色的轉變。藉由歷史案例的素材，連結學生的學習經驗與生活情境，深化議題探究的學習效果。採用多元評量，了解學生在知識、態度、情意、技能與實踐的學習情形及提供學習回饋。
- 想透過此教學設計達成哪些核心素養？有哪些學習重點？
1.達成的核心素養：
社-J-A2 覺察人類生活相關議題，進而分析判斷及反思，並嘗試改善或解決問題。
社-J-B2 理解不同時空的科技與媒體發展和應用，增進媒體識讀能力，並思辨其在生活中可能帶來的衝突與影響。
社-J-C3 尊重並欣賞各族群文化的多樣性，了解文化間的相互關聯，以及臺灣與國際社會的互動關係。
2.學習重點如下：
(1)學習表現
歷1a-Ⅳ-2理解所習得歷史事件的發展歷程與重要歷史變遷。
歷1b-Ⅳ-1運用歷史資料，解釋重要歷史人物與事件間的關聯。
歷1b-Ⅳ-2運用歷史資料，進行歷史事件的因果分析與詮釋。
歷1c-Ⅳ-2從多元觀點探究重要歷史事件與人物在歷史中的作用與意義。
社2c-IV-1從歷史或社會事件中，省思自身或所屬群體的文化淵源、處境及自主性。
(2)學習表現
歷 Ic-Ⅳ-1城市風貌的改變與新媒體的出現。
歷 Ic-Ⅳ-2家族與婦女角色的轉變。
- 有哪些重要的教學策略與學習評量？
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- 教學策略
(1)分組合作學習-Kegan-Timed Pair Share限時配對討論
(2)分組合作學習-共同學習法
(3)自主學習預習(閱讀學習單與課本)
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- 學習評量-多元評量，包括課堂提問、個別作業、分組報告、小組作品和同儕互評
(1)知識–自主學習預習單-學生個別作業桌遊卡、課堂提問、小組報告與作品
(2)態度–能欣賞並與同儕在課堂討論(兩兩一組與四人討論)
(3)能力–能與同儕合作在課堂討論與報告，並回答他組提問
- 預期實施對象學習此課程後，會有哪些學習表現或學習成果？
1.能閱讀晚清歷史資料，解釋當代人物與事件間的關係。
2.能理解晚清時期個人與家族關係的轉變。
3.能與同儕合作探究中國歷史上的女性人物，探討婦女角色改變的原因。
4.能在老師的指導下，能與同儕合作探究歷史真相。
課程安排：
