＊本教案榮獲 國立清華大學 111 年性別平等教育優良教學方案甄選活動 國中組佳作獎。設計者：蕭胤承、余芷昀、楊嵐雅
適用年級：7
教學時間：180分鐘(4節課)
教學目標：
1.認知：學生能理解四大議題的發生背景、學生能分析ORID學習單的討論知識內容
2.情意：學生能同理事件中人物所做出的抉擇
3.技能：學生能善用焦點討論法進行事件聚焦、學生能透過定格畫面呈現小組性別平權行動
設計理念（含動機）:
(一)為何會有此教學設計的發想？
教學設計的發想來自於公民課程相關的社會運動概念，期望讓同學可以在公民課程外進行延伸思考。課程的評量方式採用定格照的方式進行，之所以會採用此方式乃是期望學生可以從動作的擺拍，深刻反思行動背後的成因，並且透過照片的方式進行記錄。有別於以往的影片呈現，學生更可以在分享時透過個人語言進行解說，訓練小組上台分享的能力。
而課程會採用歷史觀導入，因性別平等的四大主題經過課程設計教師統整後發現，其皆有相關社會事件發生，並且在經過社會各界的關注、討論之後，在立法院三讀通過，成為法律保障的一環。我們期望在課程間讓學生了解，現今保障民主自由的法律並非與生俱來，而是經過了一番努力後，才能有今日的成果，並希望國一生們可以更珍惜今日的平等法治。
(二)想透過此教學設計達成哪些核心素養？有哪些學習重點？
課程所育達成的核心素養主要有兩大面向，包含接納與尊重差異，並延伸思考性別平等的意義。其次也希望學生能覺察我們生活中的重要議題，尤其各式性別平等議題更是與國中生的生活息息相關，所以我們期望透過課程，能讓學生達到系統思辨的能力，進而培養解決問題的素養。
(三)有哪些重要的教學策略與學習評量？
本課程期望透過數位媒體混合教學的方式，讓學生透過不同軟硬體進行學習，且旁徵博引相關議題進行延伸。從歷史脈絡看回性別平等，透過課程編排可以讓學生更了解今日所看到的性別成果，都是前人努力爭取後的成果，並期望學生透過課程，可以反思自己如何挺身而出。
本課程的期望營造多元評量的環境，讓學生可以透過不同方式進行回饋，所以評量內容包含口頭、學習單、組間互評以及實作評量。而定格照的實作是本課程最重要的評量方式，透過既有故事的脈絡，讓學生透過照片的規劃、拍攝、解釋的過程，更深入其經的去了解性別議題，並期望他們除了發揮自己的創造力之外，也可以進行反思如何在未來生活中實踐。
其次在評分中有設計組間的互評，我們期望讓學生可以彼此相互進行交流，並給予同儕實質上的建議與互動，進而增加該年層學生的客觀表達能力。
(四)預期實施對象學習此課程後，會有哪些學習表現或學習成果？
我們期望課程實施後，學生能了解歷史事件與現今性別平等事件的關聯，並且從不同的引導課程中，能體會到性別平等之路是經過各種努力才能有今日的平等法治。學生在學習完成後，應展現更寬宏的視野，並可以嘗試舉出如何伸張性別平等正義或提出合適的改善方式與建議。
學習成果內容則是以定格照片為主軸，學生可以透過照片的方式呈現小組設計的故事，並且透過解說的方式向同學進行分享，小組之間也可以透過照片的交流，達到主題間的互動，增加個人的思維力。
課程安排：
