＊本教案榮獲 國立清華大學 113 年性別平等教育優良教學方案甄選活動 國中組佳作獎。設計者：莊菁怡
適用年級：7
教學時間：180分鐘
學習目標：
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- 學生能透過單元一「性別刻板大搜查」察覺或辨識日常生活中存在的性別刻板印象。
- 學生能透過單元二「性別平？！不平？！」覺察並辨識日常生活中的刻板印象、性別刻板印象、性別偏見及性別歧視現象。
- 學生在學習單元一、二後已具有打破生活中性別框架的知識與能力。能透過單元三「CEDAW在我家」了解父母在家庭中的共同責任，打破性別不平等，以及如何在家庭教育中實踐性別平等。
設計理念（含動機）：
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- 行政院性別平等會網站上提到，鑑於保障婦女權益已成國際人權主流價值，我國為提升我國之性別人權標準，落實性別平等，行政院爰於2006年函送公約由立法院審議，經立法院於2007年總統批准並頒發加入書。為明定CEDAW具國內法效力，自2012（民國101）年1月1日起施行。CEDAW於國內生效是我國推動性別平等的重要里程碑，促使我國性別人權狀況與國際接軌，兩性權益均獲得平等保障，性別歧視逐步消除。本課程設計符應國中綜合領域核心素養綜-J-A2 及綜-J-A3，其中提到學習表現1b-IV-2 運用問題解決策略，處理生活議題，進而克服生活逆境。再配合輔導活動課學習內容輔Db-IV-1生活議題的問題解決、危機因應與克服困境的方法。故以CEDAW發想，在輔導活動課中引導學生思考國中階段學生可以在日常生活中實踐的事，以落實將性平意識從青少年時期開始紮根。
- 學生在翰林版公民課程中「第一冊第二章人性尊嚴與人權保障」以及「第一冊第四章變遷中的家庭學習到家庭的功能轉變」中，已學習到性別平權的觀念。故本課程希望透過漸進式有層次的學習「刻板印象」「性別刻板印象」「性別偏見」「性別歧視」，將之前所學加深加廣，並透過說明及日常生活中的實例，讓學生能辨識其差異且做出正確判斷。最後，再導入CEDAW的家庭平等原則，打破舊有傳統「男主外、女主內」思維框架，強調父母在家庭生活中的共同參與是家庭和諧與孩子健康成長的重要部分。因此在「家事」的分工上，也應該打破舊有框架，實現家務共好。家，不是一個人的；家事，是大家的事，應該要不分性別一同做家事，共同和家人齊心打造一個更性別平等且和諧的家。
- 本課程設計融入「生命教育」與「品格教育」兩大議題。在活動一及活動二設計中適時融入「生命教育」議題讓學生透過教師大量的提問進行個人或小組價值思辨，並尋求問題解決之道。同時在活動三中，也融入「品格教育」議題，透過小組討論及個人分享後，能同理各種不同的做法，並藉由觀摩及聆聽他人分享的過程中，不但能對好的方法能起而效仿，也學會更多元彈性的問題解決方法，且透過學習單評量能規劃未來在日常生活中實踐的藍圖。
- 希望學生透過學習三個課程活動後能慢慢打破傳統舊有的性別框架。學生能了解到家務分工不應再基於傳統「男主外女主內」的性別刻板印象，而應根據每個人的能力和時間來公平分配。
- 學生透過課程將能學習到如何破除性別框架的迷思，也會擁有正確的性平觀念，當擁有正確的性別平等觀念時，除了幫助自己之外，在未來經營家庭時，亦會幫助下一代從小形塑正確的性別平等的觀念，這一切就從「家」開始改變。
- 透過學生學習到正確的性平知識，若能在「家」的場域開始實踐，或許對於完全沒有性平意識的家人們而言，會開始有些微的影響與鬆動。由點出發，再擴展到線及面，這也是本課程希望樂見的結果。
課程安排：
