性別平等教育—教學資源手冊 - 真善美教學資源分享網

主編：丁雪茵
作者：丁雪茵、蔡志東、包康寧、陳靜妃、王千倖
出版社：心理出版社
出版日期：2019.01.07

簡介：

本手冊的主題包括：生理性別、性別認同、性別刻板印象、性傾向（性取向），以及性別平等 / 歧視等。

各章內容包括三大部分：第一部分主要是釐清概念定義，簡介目前的理論與研究發現，另提供作為補充的延伸閱讀與教學資源；第二部分是教學原則，乃是以本書的基本理念為基礎，對教師提出一些教學上的叮嚀；第三部分是真實案例，主要是為了幫助教師更深入了解該章的概念或理論。

本書適合各級學校教師或是對於性別平等教育有興趣的讀者閱讀，相信對於性別平等教育的相關主題會有更深入之了解。

各界推薦：

性別平等係普世的價值，以教育方式促進性別地位之實質平等，需豐富性別平等之教育資源。一群教育工作者在十二年國教即將實施時，費時近兩年將性／性別之多樣化（sex / gender diversity）中所涵蓋的重要名詞及面向從事學術探討，方便各級學校教師經由教學達成所期待之學生核心素養。盼望在未來社會中，性別間能更加互相尊重、和諧與平等。

——晏涵文（國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系教授退休、杏陵醫學基金會執行長）

近年來，性平教育在多方討論與參與下，日益受到重視，但對於性平教育究竟要如何教、教些什麼，仍亟需系統性的教材供第一線教師參考。本書針對性平教育領域中的基本核心概念進行梳理，提供案例資料，旁徵博引，可以作為教師教學的好幫手。

——王秀槐（國立臺灣大學師資培育中心教授）

全人發展的性別平等教育，「男性不等於男人，女性也不等於女人」，前者的男性與女性是一種經社會化的刻板性別角色；後者則是從全人發展的教育觀點，期待培養下一代具剛柔並濟性別角色的「全人」。這本教學資源手冊能從學理上，完整梳理生理性別、心理性別、社會性別、性傾向及性別歧視等在推展性別平等教育時容易混淆的相關重要概念，相當有助於國內「全人發展」的性別平等教育之落實，個人很樂意推薦給大家。

——高松景（國立臺灣師範大學師資培育學院助理教授、前台灣性教育學會理事長、前臺北市立大理高中校長）

本手冊歷經兩年用心編寫，清楚定義核心概念並深入探討，每章之教學原則、真實案例、豐富多樣的參考資源，可供教學現場實務運用，十分有助於性別平等教育回歸教育本質、進行專業對話，俾利我國性別平等教育之推動與落實。

——張文昌（臺北市性別平等教育委員會委員、前臺北市教師會理事長、臺北市立松山家商教師）

目次：

主編與作者簡介
各界推薦
前言
導論：基本理念 (含性平教育教學基本原則)
本書架構 (含性別概念關係圖)

第一章　生理性別

本章摘要
壹、定義、理論與研究發現
一、（生理）性別之定義
 二、人類的性別發展
（一）男女胚胎型態在最初期之外觀是相同的
（二）胚胎在六週後的性別分化
（三）青春期：激素（賀爾蒙）第二次的進場作用
三、兩性差異
（一）基因、染色體、細胞反應
（二）大腦
（三）內分泌及第二性徵
（四）其他：病徵及罹病機率
（五）如何看待兩性差異？
四、生理性別與社會性別的交叉作用
（一）生理性別影響社會文化之性別差異
（二）社會文化的性別化行為影響生理性別差異
五、特殊狀況
（一）透納氏症（Turner syndrome）
（二）柯林菲特氏症（Klinefelter syndrome）
（三）雄性激素不敏感症（androgen insensitivity syndrome, AIS）
（四）腎上腺增生症（congenital adrenal hyperplasia, CAH）
（五）兼具卵巢睪丸變異（ovotesticular DSD）
六、DSD 的醫療
 ＊、延伸閱讀與教學資源
 ＊、參考文獻
 貳、教學原則
 參、真實案例