校園霸凌

套裝課程

第一單元 校園霸凌
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尊重是人際共處共榮必須具有的普遍態度。「霸凌」違反尊重,是性別教育倡導「多元性傾向概念」初期,需要優先面對的議題,以便落實多元性傾向者間的尊重。適用國小五年級至國中九年級,在國小可融入綜合活動領域或獨立使用空白課程、品格培育時段、性別平等教學等時間實施。

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教學設計理念與架構說明

壹、教學方案名稱

校園霸凌

貳、教學主題

如何避免被霸凌和拒絕霸凌別人

參、相關的性別平等教育能力指標

2-4-4 解析人際互動中的性別偏見與歧視。
2-4-9 善用各種資源與方法,維護自己的身體自主權。
3-4-5 探究社會建構下,性別歧視與偏見所造成的困境。

肆、教學目標 

第一節 名稱:那些年,我們一起發生的故事

一、認知:能分辨霸凌的種類、角色與求助方式。
二、情意:能體會受凌者的痛苦與憤怒。
三、技能:能發展出不同回應方式,減少霸凌事件發生的可能性。

第二節 名稱:這一天,我們一起學習的事

一、 認知:能分辨霸凌的種類、角色與求助方式。
二、 情意:能體會受凌者的痛苦與憤怒。
三、 技能:能發展出不同回應方式,減少霸凌事件發生的可能性。

伍、科目與年級

適用國小五年級至國中九年級,在國小可融入綜合活動領域或獨立使用空白課程、品格培育時段、性別平等教學等時間實施

陸、設計理念

一、尊重是人際共處共榮必須具有的普遍態度。「霸凌」違反尊重,是性別教育倡導「多元性傾向概念」初期,需要優先面對的議題,以便落實多元性傾向者間的尊重。

二、透過「你是甚麼咖?」活動,藉撲克牌大牌小牌的比較,暗喻強者易欺負弱者,幫助學生體會被霸凌的痛苦,理解霸凌牽涉三方面人物:「霸凌者」、「受凌者」及「旁觀者」之後,進而反省自己是否可能或曾經是霸凌者、受凌者或旁觀者。

三、透過兩節課涉及的討論,學習到霸凌的不同種類、霸凌事件中的角色特質,以及面對霸凌要如何因應,並建立「我們無法阻止過去,但現在可重新選擇」等正向態度。

四、配合政府法令規定,宣導霸凌事件法令資訊

1. 立法院於 2011 年 6 月 7 日三讀通過「性別平等教育法部分條文修正案」,將罵人「死gay」、「娘砲」等性霸凌行為,比照性侵害、性騷擾予以規範,違反者可依校規處分。

2. 立法院在 2011 年 10 月 25 日,三讀通過《教育基本法》第 8 條修正草案,將「霸凌」行為入法,宣示國家應保障學生不受任何體罰及霸凌行為,造成身心侵害。說明該修法也授權由教育部訂定霸凌行為防制機制、處理程序及其他應遵行事項準則。

柒、教學活動架構

* 因連貫之需要,請採用本教學活動設計的教師,第 1,2 節連續上完

捌、參考資料

1. 雷新俊(2009)。校園霸凌事件的防治與輔導,國教之友,60(4),33-41。
2. 教育部防制霸凌專區。(https://csrc.edu.tw/bully)
3. 性別平等教育法、教育基本法。全國法規資料庫。(http://law.moj.gov.tw/index.aspx)

主題教案

  • 所有
  • 【性別權力關係與互動】
  • 【性別角色的突破與性別歧視的消除】
  • 【性騷擾、性侵害與性霸凌的防治】
  • 【身體自主權的尊重與維護】
  • 5-6 年級
  • 7-9 年級
  • 校園霸凌

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