開啟性別思辨小鈴鐺

＊本教案榮獲　國立清華大學 113 年性別平等教育優良教學方案甄選活動 國小組甲等獎。設計者：魏汝格、莊竣富

適用年級：6

教學時間：240分鐘

學習目標：

1. 1. 能覺察情感關係互動中的性別刻板印象。
   2. 能了解情感的表達有許多不同的方式，但要尊重對方的感受。
   3. 培養合宜的情感表達方式。
   4. 能知道數位性暴力的概念與防治方法。
   5. 了解在關係中會有界限的存在並互相尊重。
   6. 在團體討論中，藉由小組合作完成任務(學習單、學習活動)。

設計理念（含動機）：

(一) 說明此教學設計與學習階段學生的學習需求之關聯。

國小在情感教育的部分，還有待開發，個人情緒控制的問題，常是他人在自我期待與人際互動溝通中，情緒表達訊息能否正確又正向的解碼與轉碼有關，因此不同性別間學習面對相處時衍生出來的情緒(負面)，是當務之急。情感教育的面向，包含教導對學生情感選擇的尊重、如何與另一半進行適當而有效的溝通，以及好聚好散的觀念。
此教學設計緊密結合學生在學習階段的需求，特別是國小高年級跨越國中階段的心理與社會發展特徵。教學設計使學生建立自我意識，對身體界線、情感互動及性別平等有更多探索。本教學設計透過影片、遊戲、討論，幫助學生學會尊重他人、表達界線、辨識危險情境並培養解決問題的能力。此外，藉由合作學習與反思活動，滿足學生的社交互動需求，同時促進批判性思考與情感調適能力。

(二) 舉例說明此教學設計是以全人性教育、生命教育與品格教育(至少兩項)為根基。

1.全人性教育：

　　教學設計中的合作討論任務、角色扮演，可以增強學生的問題解決能力和批判性思考能力，還促進了小組合作、溝通技巧及責任感的發展，展現了社會性發展與團隊精神。

2.生命教育：

　　教案中的數位性暴力之教學設計，引導學生學會自我保護與關心他人，提升了對生命尊嚴的理解和重視。

3.品格教育：

　　不同性別情感的表達、關係界線…透過這些活動，使學生學會尊重他人，建立對他人的同理與包容。

(三)簡要說明此教學設計所規畫之學習活動與評量達成學習目標的可能性。

　　此教學設計以影片欣賞、角色扮演、小組討論、遊戲化學習與創作活動為核心，結合互動性強的教學策略，能有效促進學生參與與理解。例如，影片與情境題的結合能讓學生認識性別平等與身體界線的概念；大富翁和密室逃脫等活動則透過遊戲化設計強化學生對數位性暴力與情感互動的應變能力。

　　評量設計以多元方式檢視學習成效，包括口頭表達（討論與發表）、學習單（KWLQ、自學摘要）與創意作品（階梯書）。這些評量能有效檢視學生在知識、技能與態度方面的學習成果，確保目標的全面達成。

(四) 具體說明此方案實施後，預期學生應有的學習表現或成果。

1. 1. 明確理解性別平等、數位性暴力、身體界線等核心概念，能辨別常見的性別刻板印象與數位性暴力案例。
   2. 掌握健康的人際溝通技巧，如清楚表達身體界線、有效處理情感衝突等。
   3. 建立對自我身體界線的尊重與保護意識，並對他人展現同理心與尊重。

 

課程安排：