＊本教案榮獲 國立清華大學 113 年性別平等教育優良教學方案甄選活動 國小組佳作獎。設計者：李鵑后
適用年級：6
教學時間：200分鐘
學習目標：
設計理念（含動機）：
一、課程設計動
1.回應青春期學生的性教育需求
本教案的設計靈感來自於對高年級學生現況的實際觀察，雖然校園中已有安排健康與體育課程與性別平等的相關宣導活動，但學生對性相關知識的掌握仍顯不足，尤其在討論性別議題時，往往以輕視或玩笑的態度應對。對於月經等自然生理現象，部分學生仍表現出羞怯甚至迴避的反應，這揭示他們對身體變化與情緒調適的理解存有缺口，也缺乏對性的正向認知。因此，這門課程旨在提升學生對青春期生理與心理成長的正確認知，培養尊重的態度，並幫助他們以自信且包容的姿態應對成長挑戰。
2.跳脫尷尬以正確態度建立性別平等認知
許多日常生活中，孩子習慣使用「小雞雞」或「做人」等俗語來替代正式的專有名詞，但這些用語不僅容易造成知識傳遞的不清楚，更可能向孩子傳達一種「性不能談」的隱晦訊息，進一步加深性別話題的禁忌化。在本教案中，我們以正確的醫學或專有名詞為基礎，透過深入淺出的教學方式和趣味互動，引導學生跳脫尷尬，從客觀的角度看待自己的身體和性別議題，幫助學生建立對性別與身體相關議題的正確認知，並破除社會中普遍存在的性別迷思和刻板印象。課程不僅僅限於知識傳遞，更注重培養學生的自主行動力和關懷他人的能力，幫助學生學會使用正確語言溝通，理解並尊重性別的多樣性。
3.抵禦數位性別暴力的威脅
在後疫情時代，數位化生活加速普及，孩子花費更多時間在網路上，然而，隨著網路使用的增加，數位性別暴力、A片的泛濫、網路性剝削等問題也隨之惡化，甚至對兒童的性安全造成嚴重威脅。疫情後筆者發現兒童遭遇網路性犯罪的案例顯著增加，學生也會不斷遇到電動裡的色情邀約，這些狀況不僅侵犯了他們的身心健康，也助長了錯誤的性價值觀蔓延，當孩子在網路世界中尋求關於性的答案時，可能學到的是不實資訊與扭曲的觀念，這些影響會改變他們對性與親密關係的認知。因此教師若能強調正確性知識的重要性，清楚、正向地幫助學生了解自己的身體與青春期變化，避免因羞於談性而讓孩子在網路上接觸有害資訊，讓孩子擁有辨別是非的能力，從而抵禦來自網路世界的負面影響。
二、課程設計理念
1.以學習者為中心，促進身心健全發展
本課程特別針對青春期六年級學生的生理、心理需求設計，通過探索身體變化、釐清性知識迷思等活動，幫助學生自我接納，建立積極的情感管理能力，從而在身心上更加健康地面對自身變化，滿足青春期發展需求，強化自我接納與情緒管理，為其未來人際和情感關係打下良好基礎。
2.結合全人性教育與生命教育，促進品格的全面成長
本課程與愛的教育、生命教育和品格教育相結合，重點在於從早期階段建立學生對自我身體與他人身體的尊重，並強調每個人都應該擁有選擇與表達自我意見的權利，從「知識」、「價值觀」到「實踐能力」，全面呼應全人性教育的原則，以下表格彙整出在此份教案中，共計三單元五堂課，與全人性教育其他面向的連結方式與內容。
3.實踐活動與反思評量，支持學生全方位進步
本課程規劃了多樣化的實踐活動，結合數位化平板教學與實物操作體驗，旨在促使學生在具體情境中學習並內化知識。例如，「Padlet性好奇小學堂」和「青春期自主學習資料庫」讓學生能在自我探索與同儕互動中，增進對自身身心發展的理解，並澄清性教育的迷思。此外，實物操作如性平娃娃、立體書、保險套、多元經期衛生用品、吸水高分子展示罐等，則讓學生在實際操作中體驗與學習，這不僅增進了對知識的掌握，也提升了他們對性別平等與身體自主權的敏感度。在評量設計上，本課程融合量化與質性的評量方式，透過學生自評量表與教師公開觀課的教學評鑑表進行反思與評估，學生與授課教師本人都能夠具體了解自己在性別平等議題上的進步。
4.預期學生能具備自發與包容的學習表現
本課程實施後，學生將展現自信與包容的學習表現，能主動面對青春期生理與心理的變化，並以開放的態度探索與澄清性知識迷思。在課堂中，學生透過多元互動學習，不僅深化對性別多樣性與身體界限的理解，也展現自發性地參與討論和實踐活動，進一步培養同理心與合作精神，透過體驗與反思，學生將增強自律能力，尊重他人情感與選擇的多樣性，並內化健康的價值觀與行為方式。這些學習成果與108課綱的核心理念密切相連：自發學習幫助學生主動探索，互動學習提升了對他人的理解與共情，而共好的精神則體現在學生學會如何在群體中相互支持、共同成長。本教案期望學生能在日常生活中實踐所學，營造尊重與包容的氛圍，進一步建立健康和諧的人際關係，成為具有全人素養的終身學習者。
課程安排：
