＊ 本教案榮獲 國立清華大學 109 年性別平等教育優良教學方案甄選活動 國小組特優（第一名）。設計者：鄭萍茹、佘鶯環、謝蕙妃
適用年級：6
教學時間：240分鐘
設計理念：
「以終為始，千樹成林」的教案設計理念緣起於”打破刻板，尊重多元”的概念。”以終為始”，是我們希望能建立學生超越性別刻板的框架，尊重社會上多元性別存在為最終目標，這樣在面對人生多樣的環境轉變或社會給予的偏見時，會堅持”初衷”而知道如何做最出正確的抉擇。”千樹成林”則是每一座森林都是由一棵一棵的樹苗慢慢成長茁壯而成，如果我們在國小階段能孕育尊重多元性別的小樹苗，將來他們就會是社會上最茂密的森林，在森林的保護下，每一種性別(小樹苗)都能安然地存在。
性別刻板（stereotype）在社會心理學上的定義為一種性別偏見，是人們對男性或女性角色特質的固有印象，並表明對性別角色的期望和看法。主要成因在我們沒有足夠的時間去瞭解個體，於是會將一個團體全體成員的典型特質套用在這個團體中每一個成員的身上，而無視於他們之間其實有實際的差異，刻板印象本身其實不見得帶有負面的態度，只是我們簡化世界的方式（Franzoi，2006），這種印象常常造成在工作及生活上對於性別的歧視，我們主觀中會認為有些行業是屬於特定性別所有的，所以沒辦法接受另外一個性別來扮演，最後，性別刻板印象常會造成某個性別在社會中發展的阻礙。
性別刻板印象讓人們開始透過二分法認識這個世界，漸漸地，也被二分法框架，形成了刻板印象、偏見和歧視，而孩子在社會化的過程，無意識地將這些刻板印象、偏見與歧視內化，形成了”性別刻板現象”的惡性循環。這一系列的課程希望能開啟孩子的性別之眼，提升自我的性別意識，貶抑自己的從中找回自信與肯定，貶抑別人的從中覺醒與提升尊重。
在十二年課綱中性別議題領綱中，我們選定了1.性別角色的突破與性別歧視的消除2.生理性別、性傾向、性別特質與性別認同多樣性的尊重為學習主題設計了三個單元的教案，透過單元一讓學生覺察自身的性別刻板框架，進而修正自己對性別多元的認知，單元二則是以同理心的體驗活動，透過撿豆子同工不同酬的體驗，感受社會上對性別的偏見所造成的現象，而對性別刻板有所感悟。最後單元三則透過”葉永誌”的悲劇故事，來覺察性別刻板印象、偏見、歧視對人我的傷害，希望這三個單元的課程能讓學生學會悅納自己的特質，也尊重別人的特質。
「以終為始，千樹成林」的教案設計是以提問、課堂發表及前後測來做為評量，用來分析這個課程的實施成效，也由前後測的結果來決定我們可再延伸的教學，或還需要再釐清的觀念。
