＊本教案榮獲 國立清華大學 111 年性別平等教育優良教學方案甄選活動 國中組佳作獎。設計者：林芃萱、陳湘頴
適用年級：8
教學時間：360分鐘(8節課)
教學目標：
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- 覺察自我對欣賞、喜歡、愛的不同感受，並思考興趣、欣賞、喜歡、愛之間的關係。
- 引導學生欣賞他人的優點，練習表達與讚美，並帶領學生欣賞自己的優點，增進對自我價值感。
- 引導學生了解情感關係的發展中時間與相處是重要的要素。分析邀約和約會時應注意原則，並蒐集資料擬定合宜的約會行程。
- 覺察並表達自我身體界線，尊重他人的身體自主權。
- 認識身體界線與身體自主權之定義，覺察自我對身體接觸的界線。
- 了解性騷擾、性侵害、約會強暴與灰色強暴之定義與影響。
- 探究情感關係中可能會出現的衝突。
- 利用生活技能以因應各種情感議題。
- 辨識恐怖情人特質。
- 學習避免發生分手暴力的策略。
- 澄清自我對愛情的態度與價值觀。
- 了解分手時應具備的態度與觀點，透過合適管道尋求協助、抒發情緒。
設計理念（含動機）:
少男少女的情感萌芽～
國中的少男少女們正情竇初開，對於愛情有許多的幻想與期待，青春期的他們渴望被愛，同時也在學習如何愛一個人。在面對情感關係的過程中，總有許多困惑以及說不出口的心事。但情感教育在家庭中容易被忽視，父母們期望期望孩子滿十八歲的早晨起床時就得到天啓，了解所有關於性的正確知識。但成年才懂性知識，恐怕為時已晚。很多人因為小時候性知識不足，在不知情的狀況下被性騷擾，或是去性侵別人。青春期的孩子們不懂何為愛情，如何談感情，也不知道如何開口詢問，所以從網路、電視、小說中認識戀愛這件事，造成孩子對於戀愛有過度夢幻浪漫的幻想，對於情感關係有錯誤理解的狀況。所以，全人性教育不是一項「選擇」，而是一種「需求」。全人性教育談論的不只有性行為，而是情感關係教育。而性別平等議題是為了實踐「性的平等與民主」，讓關係中的雙方都可以更加理性、勇敢的表達想法。
在情境中學習全人性教育的核心素養～
全人性教育，不僅教育孩子們如何愛人，更重要的是要認識自己，並且愛自己，同時讓自己成為值得被愛的人。故本課程希望以貼近學生的角度，從學生的生活開始討論關係的發展，帶領學生思考每個關係階段中可能會發生的問題，學習解決問題的技能和態度，察覺和建立自己的愛情價值觀。並期待在課程結束後學生可以表達自己的情感，做出有效溝通。
性教育中的性別平等～
如前面所說，性教育是情感教育，在關係互動中每個人都應該學會保護自己的身體，並且勇於表達自己的態度與想法，故本性教育課程中融入性別平等議題中身體自主權的尊重與維護、性騷擾、性侵害與性霸凌的防治兩個主題，同時結合議題中科技、資訊與媒體的性別識讀主題，帶領學生反思媒體中對於兩性互動的偏見與不合理。
Relationship～
每一個人都會有屬於自己的愛情故事，每個人面對愛情時的反應都不相同，每個人會遇到的情境也不盡相同。但可以確定的是，愛情就跟數學習題一樣，需要不停的練習，了解其中的道理才能夠泰然面對。所以，本教案設計希望從朋友的歷程開始，隨著關係的進展，帶領學生認識每個階段可能會出現的問題，以及反思自己該如何成為一個懂得愛人，以及值得被愛的人。同時，過程中將結合雙語教學，讓學生藉由中文和英文去了解每個詞彙背後的差異，以明確釐清自己的感受，同時也可以利用英文讓學生們可以找到另一種表達方式。
課程安排：
