丁雪茵、蔡志東、包康寧、陳靜妃、王千倖（民108）。主題概念關係圖。載於丁雪茵（主編），性別平等教育：教學資源手冊（xi-xii頁）。臺北市：心理出版社。
過去的「性別」都是以客觀的「生理性別」來談論，現在則發現，除了從生理面向之外，還可從社會期待或心理認定的角度來探討。「生理性別」是以客觀的生物學事實為認定基礎，例如：護照及身分證上的「性別」欄就是指生理性別，其一般狀況是依據性染色體而分為男女兩性，但由於基因變異及激素影響，有些人會發生特殊狀況。
「社會性別」則是社會文化對不同的生理性別（男、女）所賦予的不同期待，包括對性別特質、性別角色、職業等面向的期待，這些期待也是最容易形成刻板印象的部分。「性別認同」則是從心理層面來看待性別（即心理性別），指個人主觀上對自己性別的認定。若其心理認定的性別與其生理性別不一致，就是一般所稱的「跨性別」者（transgender），若對此狀態有所不安，則稱為性別不安（gender dysphoria）或性別認同障礙（gender identity disorder, GID）。有些跨性別者最後會選擇變性。
「性傾向」（sexual orientation）與「（生理）性別」（sex）則是不同的兩種概念。但性傾向的認定及分類也是依據個人本身之「生理性別」，以及其愛戀、性吸引、性行為之對象的「生理性別」來判定。所以，「生理性別」是所有相關概念的根基。
